CONCLUSIONES SOBRE LECTURAS Y EXPOSICIONES

 

 

Estrategias docentes (Eggen)  

 

Para que el docente pueda incrementar un buen ambiente de aprendizaje requiere de características como lo es el entusiasmo, la modelización, la calidez, la empatía y expectativas positivas. Es importante que en base a ellos se puedan crear ambientes propicios para que el alumno trabaje y será el docente una de las bases fundamentales en las que el alumno se fijará pues de acuerdo al comportamiento y trato del docente en la mayoría de las ocasiones es como reaccionará el alumno. El docente deberá también contar con habilidades diversas para el buen manejo de su clase y que de esa manera se logre la integración y la participación del alumno en actividades diversas que ayuden a su desarrollo de competencias. la importancia de las estrategias del docente radicará entonces en la motivación que imparta hacia los alumnos, de correctas estrategias dependerá si el alumno logra un avance en su aprendizaje, se guiará de diversos recursos para promover en sus alumnos el aprendizaje, el interés por el conocimiento  y el manejo de situaciones diversas. Estas estrategias nos sirven para todos los niveles educativos.
La enseñanza de estrategias está vinculada a la metodología de enseñanza-aprendizaje utilizada por el profesor para favorecer una dinámica en la que la premisa “reflexionar o pensar en voz alta sobre cómo se piensa al aprender”, ocupa un lugar privilegiado en cada una de las actividades escolares.

 

 

Aprender, Sí.Pero, Cómo? Philippe Meirieu

 

Son diversas las estrategias docentes que hemos encontrado de parte de diferentes autores, una de estas la que se nos propone en la lectura de Philippe que es el aprendizaje individualizado la cual se basa en algunos puntos claves para poder realizarla tales como: Solo podemos enseñar basándonos en el sujeto, en sus adquisiciones, en las estrategias, que les resultan familiares. En este tipo de estrategia solo se centra en el sujeto y todo lo que lo rodea a el nos servirá de guía para poder implementar estrategias que resulten adecuadas a las necesidades del alumno y su contexto.  Otro de los puntos fundamentales sería: La acción debe en este sentido esforzarse para hacer surgir la información que favorezca esa articulación. Como toda acción nos debe llevar a algún resultado y este será de la correcta estrategia y la articulación de la misma, para que el alumno encuentre el sentido de lo que se está realizando. Por ultimo tenemos que: La acción didáctica, si solamente puede partir del sujeto tal y como es, debe proponerse como finalidad enriquecer sus competencias y capacidades. En todo momento sabemos que las estrategias nos deben llevar a reforzar y adquirir conocimientos, desarrollar nuestras competencias tanto personales como para el exterior y de la correcta manera de implementar cada una de las estrategias obtendremos resultados favorables para el crecimiento de alumno o de determinado número de alumnos.

Es particularmente útil proponer a los alumnos un abanico de actividades, el interés de una situación problema radica en que permite la implicación del sujeto, es de una riqueza considerable. Hay que seguir a la etapa de la acción material o materializado una etapa verbal en donde el alumno explique lo que ha hecho y adquirido, en presencia, pero a distancia de los materiales que le han permitido actuar, hasta llegar a una etapa mental.

 

 

 

Pedagogía progresista -  Educación tradicional

 

Chateau concede también un valor a la cultural general porque cuenta con los ejercicios escolares para favorecer la comprensión de los demás, el desarrollo de la imaginación y de la sensibilidad. Los modelos valen para todos, deben ser alcanzados por todos y pueden ser alcanzados por todos. Hay modelos que responden a una especialización a una vocación particular.

La escuela tradicional, cuando no se hace de ella una caricatura, ha considerado siempre que los conocimientos adquiridos, no valen por si mismos si no como medio de formación y como posibilidad de ir más allá. En la educación tradicionalista podemos encontrar que el valor de lo que se veía en la escuela partía de conocimientos culturales y podemos decir que era centrar el valor del niño en la disciplina, estricto para realizar cualquier tipo de actividad dentro de la escuela. El deber predomina y el actuar del alumno dependerá mucho de los valores que se inculquen, en este caso de la educación tradicional el docente es la autoridad y será quien dirija al alumno, predomina la individualización del alumno.

Lo que caracteriza actualmente la enseñanza tradicional es que ya no tiene los medios para ir hasta el fin de sus propias exigencias: escepticismo, temor de toda afirmación, incapaz de encontrar las obras, los temas que respondan a los alumnos que esperan.

 

 

 

Pedagogía Progresista: La nueva educación

la nueva educación surge de decepciones y lagunas de la educación tradicional. El deber de la nueva educación se centrará en el ambiente en que enseñaremos al niño a desarrollar competencias y de esta manera estar feliz dentro de su contexto escolar. Se le comienza a llamar hogar social porque será en la escuela donde el niño podrá desenvolverse dentro de un contexto social, interactuar y en base a sus propias experiencias obtener sus propios conocimientos para incorporarlos a su vida cotidiana y transformarlos en nuevas experiencias y aprendizajes. Esta etapa de la educación se basa en la confianza del niño que tenga para ir a la escuela, el gusto y la formación de éste en un ambiente democrático. Aparece el juego como elemento ligado al ser, es por ello que en la actualidad se centran actividades al juego pero integrando los elementos necesarios para el desarrollo correcto de aprendizajes y competencias en el mismo. la relación entre maestros y alumnos nos parece marcadas por un extremo inequívoco y por este hecho aparecen muy inestables, las posiciones mas habituales según Claparadé y Montessori son:  Disponer del medio Comprensión dialéctica entre el ser y su medio, el maestro transfiere sus valores al material pedagógico, manipulación y tentativas de guía. El alumno va formando sus propios conocimientos en todos los ámbitos posibles sin tener que salir de la escuela ya que es un aprendizaje completo y de cierta manera flexible pues permite que el niño vaya realizando por si mismo operaciones de aprendizaje.